Projete, construa e teste mecanismos que podem passar objetos para um colega de equipe, criando uma corrida de revezamento divertida e emocionante!

Preparação

• Revise o material do aluno online. Use um projetor para compartilhar este material com seus alunos durante a aula.
• Esta lição foi elaborada para ser ministrada ao longo de pelo menos duas sessões de aula de 45 minutos. A Parte A compreende a sessão 1 e a Parte B compreende a sessão 2.
• Certifique-se de ter abordado os conceitos de empurrar, puxar e gravidade em uma lição anterior.
• Considere as habilidades e experiências de todos os seus alunos. Diferencie a lição para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para obter sugestões.

Parte A 

Envolver

• Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o por meio do material do aluno online.

• Facilite uma discussão sobre o que os alunos aprenderam sobre as forças de empurrar e puxar.
• Faça perguntas como:
  • Que modelos você se lembra de ter construído?
  • Quais funcionaram melhor para você?
  • Você gostaria de construir algum deles novamente?
• Se os alunos precisarem de um pouco de orientação, ajude-os perguntando:
  • Como você pode usar o que aprendeu sobre forças de empurrar e puxar para fazer uma corrida de revezamento?
  • Como você pode mover um objeto sem tocá-lo com as mãos?
  • Que ideias você tem para uma corrida de revezamento?
• Diga aos alunos que eles usarão o que já aprenderam sobre forças de empurrar e puxar para fazer uma corrida de revezamento para a classe. Apresente a atividade:
  • Diga aos alunos para escolherem um objeto para ser usado como “bastão” que será passado. Pode ser, por exemplo, um elemento de pizza LEGO ^ ^® ^ ou uma bola de papel amassada.
  • Peça-lhes que inventem um mecanismo que lhes permita passar o “bastão” com um empurrão ou puxão, sem tocá-lo com as mãos.
  • Faça-os esboçar sua ideia e, em seguida, construí-la
  • Explique que eles podem usar os modelos que construíram nas lições anteriores como inspiração ou inventar algo novo.
• Distribua um conjunto para cada grupo.

Explorar

• Diga aos alunos para discutir, esboçar e rotular suas ideias antes de começarem a construir.
• Cada aluno deve construir seu próprio mecanismo para passar o “bastão” para seu parceiro.
• Se alguns dos alunos terminarem a construção mais cedo, eles podem praticar a passagem do “bastão”, ajudar seu parceiro a terminar o modelo ou marcar as linhas de partida e chegada.
• Você pode encontrar suporte para construção na seção Dicas abaixo.

Explicar

• Reúna os alunos para revisar e discutir o que eles construíram.
• Faça perguntas como:
  • Como seu modelo está empurrando ou puxando o “bastão”?
  • Quais modelos te inspiraram?
  • Quais partes do seu modelo são iguais ao seu esboço? O que é diferente?
  • O que você pode mudar?

Parte B 

Envolver

• Distribua os esboços dos alunos da Parte A da lição.
• Peça aos alunos que compartilhem o que planejam fazer hoje.
• Pergunte aos alunos o que eles poderiam fazer para ajudá-los se ficarem sem ideias. As respostas podem incluir:
  • Pergunte a um especialista
  • Pergunte a um amigo
  • Use as instruções de construção para se inspirar

Explorar

• Dê 20 minutos para os alunos terminarem seus modelos. Após 15 minutos, diga a eles que eles têm 5 minutos restantes para criar um modelo funcional.
• Dê 2 minutos para que eles testem seus modelos com seus parceiros.
• Agora reúna os alunos para uma corrida de revezamento em classe.
  • Divida a turma em duas equipes.
  • Decida a ordem da corrida.
  • Comece a corrida de revezamento com uma contagem regressiva 3-2-1.
  • Cada aluno usará seu mecanismo para passar seu “bastão” para o próximo aluno.
  • Se eles soltarem seu “bastão”, podem tentar novamente.
  • Tenha animação ao comemorar o sucesso quando o “bastão” atingir a linha de chegada.

Explicar

• Peça aos alunos que compartilhem e expliquem seus modelos.
• Faça perguntas como:
  • Quão bem o seu modelo funcionou?
  • O que você poderia mudar para torná-lo ainda melhor?

Elaborar

• Faça perguntas como:
  • Que parte desta lição foi divertida?
  • O que foi desafiador?
  • Quais modelos de outros alunos inspiraram você?
  • Que outros tipos de corridas de revezamento poderíamos fazer?
• Dê tempo para que os alunos desmontem seus modelos, classifiquem os blocos de volta nas bandejas e limpem suas bancadas de trabalho.

Evoluir

• Faça perguntas de orientação para incentivar os alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de pensamento e raciocínio nas decisões de resolução de problemas que surgirem ao construir seus modelos.

Lista de observação

• Meça a proficiência de seus alunos em descrever como as forças de empurrar e puxar podem mover objetos.
• Crie uma escala que corresponda às suas necessidades, por exemplo:
  1. Precisa de suporte adicional
  2. Consegue trabalhar de forma independente
  3. Consegue ensinar outros

Auto-avaliação

• Faça com que cada aluno escolha o bloco que eles acham que melhor representa seu desempenho:
  • Green: Acho que posso descrever o que significa “empurrar” e “puxar”.
  • Azul: posso descrever o que significa “empurrar” e “puxar”.
  • Roxo: posso descrever e explicar o que significa “empurrar” e “puxar”, e também posso ajudar um amigo a entender.

Opinião dos pares

• Em seus pequenos grupos, peça aos alunos que discutam suas experiências de trabalho em grupo.
• Incentive-os a usar afirmações como:
  • Eu gostava quando você….
  • Eu gostaria de ouvir mais sobre quando você….

Dicas

Dicas para modelos

• Se algum de seus alunos tiver dúvidas, ajude-o fazendo perguntas abertas, como:
  • Qual é a sua ideia?
  • O que você tentou?
  • O que você poderia tentar a seguir?
  • Existe um modelo que você já construiu em outra lição que pode empurrar o “bastão”?
  • Alguns alunos podem ter ideias grandes demais para desenvolver dentro do tempo disponível. Incentive-os a pensar em maneiras de simplificar sua ideia antes da próxima aula. Estimule sua criatividade, explicando que muitos designers reservam um tempo longe de um projeto para repensar e revisar seus planos.
  • As fotos abaixo mostram exemplos de soluções. No entanto, recomendamos não compartilhá-las com seus alunos, a menos que eles estejam tendo problemas para ter ideias, pois isso tende a limitar sua criatividade.

Diferenciação

Simplifique esta lição:

• Faça com que os alunos recombinem modelos selecionados (por exemplo, o modelo Treino de hóquei ou o Lançamento de carros) em vez de construir um modelo inteiramente novo

Aumente a dificuldade:

• Atribua a cada aluno um mecanismo de empurrar ou puxar para que a corrida de revezamento alterne entre um objeto sendo empurrado e um objeto sendo puxado

Extensões

(Observação: isso exigirá tempo adicional.)

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas, peça a cada equipe que estime a quantidade de tempo, em segundos, que sua parte na corrida levará para ser concluída. Como uma classe, some todas as estimativas de tempo para determinar o tempo estimado necessário para completar a corrida inteira. Converta essa estimativa em minutos e segundos e compare-a com os tempos reais da corrida de revezamento.

A Equipe ROBOT Education traduziu este conteúdo e o disponibilizou aqui de forma gratuita como forma de ajudar e fomentar a comunidade de professores, makers e entusiastas. Este conteúdo foi publicado originalmente e de forma gratuita no site legoeducation.com, que não endossa ou tem qualquer relação com este site.

Construa uma corda bamba e ajude o equilibrista a manter seu centro de gravidade para que ele não caia.

Preparação

• Revise o material do aluno online. Use um projetor para compartilhar este material com seus alunos durante a aula.
• Certifique-se de ter abordado os conceitos relevantes (ou seja, forças equilibradas e desequilibradas devido à gravidade) em uma lição anterior.
• Considere as habilidades e experiências de todos os seus alunos. Diferencie a lição para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para obter sugestões.

Envolver

• Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o por meio do material do aluno online.

• Facilite uma discussão sobre a gravidade.
• Faça perguntas como:
  • O que é a gravidade? (É uma força que puxa tudo para o chão.)
  • O que é andar na corda bamba? (A habilidade de caminhar ao longo de um fio fino ou corda.)
  • De que habilidade um equilibrista precisa para ter certeza de que não cairá? (Bom equilíbrio.)
  • O que é que mantém um equilibrista “na corda bamba”? (Contanto que eles fiquem equilibrados no topo da corda, a corda empurra os pés do caminhante para evitar que caiam.)
• Diga aos alunos que eles construirão uma corda bamba.
• Distribua um conjunto para cada grupo.

Explorar

• Peça aos alunos que trabalhem em pares para construir o modelo do oscilador da corda bamba. Diga a eles para se revezarem, um parceiro procurando os blocos enquanto o outro constrói, trocando de papel após cada etapa ter sido realizada.
• Você pode encontrar suporte para construção na seção Dicas abaixo.
• Quando os alunos terminarem de construir, apresente o desafio do teste.
• Explique que os alunos se revezarão no teste do centro de gravidade do equilibrista. Eles deslizarão os blocos com peso ao longo do mastro de equilíbrio ou adicionarão ou removerão blocos em cada lado do mastro para tornar a miniatura do andador equilibrado ou desequilibrado.
• Peça aos alunos que desenhem em suas planilhas. Eles devem observar quais blocos colocaram em cada lado do mastro do equilibrista, mostrando como eles o tornaram equilibrado e desequilibrado. Lembre-os de indicar se o mastro é mais comprido ou mais curto em um lado.

Explicar

• Reúna os alunos para revisar e discutir o que eles construíram.
• Faça perguntas como:
  • O que você notou sobre o equilíbrio do equilibrista e como ele mudou quando você moveu o mastro?
• Explique que a gravidade é a força que puxa os blocos com peso para baixo dos braços ou do mastro do equilibrista. Isso ajuda a equalizar o peso em ambos os lados para que ele possa manter seu centro de gravidade e não seja puxado para baixo, o que o faria cair.

Elaborar

• Peça aos alunos para explorarem seu centro de gravidade:
  • Peça-lhes que fiquem em 1 pé, com o outro pé no chão. Diga-lhes para começarem a levantar o pé que está levantado para ver quanto tempo conseguem ficar em pé antes de perder o equilíbrio. Peça-lhes que tentem fazer isso com os braços ao lado do corpo e, em seguida, novamente com os braços bem abertos. O que é mais fácil?
  • Escolha um ou dois alunos e peça-lhes que fiquem em pé com o outro pé levantado. Em seguida, peça-lhes que experimentem enquanto seguram um livro ao lado.
  • Pergunte de que maneira eles sentiram a maior atração da gravidade e de que maneira pareceram mais equilibrados.
• Dê tempo para que os alunos desmontem seus modelos, classifiquem os blocos de volta nas bandejas e limpem suas estações de trabalho.

Evoluir

• Faça perguntas de orientação para incentivar os alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de pensamento e raciocínio nas decisões de resolução de problemas que surgiram ao construir seus modelos.

Lista de observação

• Meça a proficiência de seus alunos na descrição do centro de gravidade, forças equilibradas e desequilibradas.
• Crie uma escala que corresponda às suas necessidades, por exemplo:
  1. Precisa de suporte adicional
  2. Consegue trabalhar de forma independente
  3. Consegue ensinar outros

Auto-avaliação

• Faça com que cada aluno escolha o tijolo que eles acham que melhor representa seu desempenho:
  • Verde: Acho que posso descrever o que significa “empurrar” e “puxar”.
  • Azul: sei que posso descrever o que significa “empurrar” e “puxar”.
  • Roxo: posso descrever e explicar o que significa “empurrar” e “puxar”, e também posso ajudar um amigo a entender.

Opinião dos pares

• Em seus pequenos grupos, peça aos alunos que discutam suas experiências de trabalho em grupo.
• Incentive-os a usar afirmações como:
  • Eu gostava quando você….
  • Eu gostaria de ouvir mais sobre quando você….

Dicas

Dicas para modelos

• A pequena roda na parte inferior do equilibrista na corda bamba pode ser difícil de encontrar. Está na bandeja com os elementos pretos e cinzas.
• A pequena roda do equilibrista na corda bamba é muito difícil de remover. Não precisa ser desmontado, então diga aos seus alunos para deixarem esses elementos montados. Certifique-se de que seus alunos nunca tentem separar os elementos usando os dentes!
• O comprimento dos eixos do modelo é medido em pinos LEGO ^® . Demonstre como medir o eixo de 16 pinos alinhando-o com uma placa branca de 16 pinos, destacando que o eixo tem 16 pinos.

Diferenciação

Simplifique esta lição:

• Faça com que os alunos realizem um teste no qual colocam os mesmos blocos em cada lado do equilibrista na corda bamba e, em seguida, os substituam por blocos diferentes para observar a força da gravidade

Aumente a dificuldade:

• Desafie seus alunos a fazer um jogo de centro de gravidade em que cada aluno escolhe o lado esquerdo ou direito do mastro, que é centrado no equilibrista
  • Os alunos se revezam escolhendo 5 elementos de tijolo, usando-os para tentar inclinar o equilibrista na corda bamba para o lado
  • Os vencedores terão escolhido e anexado os elementos mais pesados

Extensões

(Observação: isso exigirá mais tempo.)

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas, peça aos alunos que trabalhem em equipes de 2 para escrever perguntas uns para os outros sobre como equilibrar o equilibrista.

A Equipe ROBOT Education traduziu este conteúdo e o disponibilizou aqui de forma gratuita como forma de ajudar e fomentar a comunidade de professores, makers e entusiastas. Este conteúdo foi publicado originalmente e de forma gratuita no site legoeducation.com, que não endossa ou tem qualquer relação com este site.

Construa um jogador de hóquei e um goleiro! Explore como diferentes forças de empurrar e puxar ajudam a fazer e bloquear pênaltis.

Preparação

• Revise o material do aluno online. Use um projetor para compartilhar este material com seus alunos durante a aula.
• Certifique-se de ter abordado os conceitos relevantes (ou seja, empurrar e puxar) em uma lição anterior.
• Considere as habilidades e experiências de todos os seus alunos. Diferencie a lição para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para obter sugestões.

Envolver

• Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o por meio do material do aluno online.

• Faça uma discussão sobre as forças de empurrar e puxar que estão em jogo em um jogo de hóquei.
• Apresente os termos disco, jogador, goleiro, chutes de execução e bloqueio e força.
• Apresente os conceitos de forças de empurrar / puxar lentas, médias e rápidas.
• Faça perguntas como:
  • O que é hóquei?
  • Como o disco se move? (ou seja, como os jogadores movem o disco?)
  • Como os jogadores fazem o disco se mover em velocidades diferentes (ou seja, rápido e lento)?
  • Diga aos alunos que eles construirão um jogador de hóquei e um gol com um goleiro.
• Distribua um conjunto para cada grupo.

Explorar

• Peça aos alunos que trabalhem em pares para construir o modelo de prática de hóquei. Diga a eles para se revezarem, um parceiro procurando os blocos enquanto o outro constrói, trocando de papel após cada etapa ter sido realizada.
• Você pode encontrar suporte para construção na seção Dicas abaixo.
• Quando os alunos terminarem de construir, conduza-os durante os testes:
  • Faça com que as equipes coloquem seus modelos a cerca de 30 centímetros de distância em uma superfície lisa (ou seja, piso sem carpete ou mesa).
  • Diga aos alunos para se revezarem como jogador e goleiro a cada 3 arremessos.
  • Pratique dar e bloquear lances com uma força de tração lenta, média e rápida.
  • Cada objetivo é 1 ponto para o jogador, peça aos alunos que anotem a pontuação nas planilhas do aluno.
  • Os alunos devem testar cada tipo de força 3 vezes para um total de 9 tiros de prática.

Explicar

• Reúna seus alunos para compartilhar o que eles construíram.
• Faça perguntas como:
  • O que acontece quando você empurra a alavanca? Por quê?
  • Como o jogador de hóquei se move quando você puxa a alavanca? Por quê?
  • O que você notou sobre como o disco se move com os diferentes tipos de forças?
  • Você notou algo sobre o número de gols marcados ou perdidos quando você usou os diferentes tipos de forças? (Explique que um empurrão maior acelera ou desacelera as coisas mais rapidamente. Um empurrão leve ou médio pode ser tudo o que você precisa para fazer ou bloquear um gol.)

Elaborar

• Peça a seus alunos que pensem em maneiras de melhorar o jogo e algumas modificações que eles poderiam fazer em seus modelos que poderiam melhorar seu desempenho. Faça uma sessão de compartilhamento de ideias em grupo.
• Dê 5 minutos para que os alunos desmontem seus modelos, classifiquem os tijolos de volta nas bandejas e limpem suas bancadas de trabalho.

Evoluir

• Enquanto eles constroem, incentive os alunos a explorar o movimento do modelo e a explicar quais partes estão empurrando e puxando.
• Faça perguntas de orientação para incentivar seus alunos a “pensar em voz alta” e explicar seus processos de pensamento e raciocínio nas decisões de resolução de problemas que surgirem ao construir seus modelos.

Lista de observação

• Meça a proficiência de seus alunos em descrever como diferentes forças afetam o projeto e como um grande empurrão ou puxão torna as coisas mais rápidas ou mais lentas.
• Crie uma escala que corresponda às suas necessidades, por exemplo:
  1. Precisa de suporte adicional
  2. Consegue trabalhar de forma independente
  3. Consegue ensinar outros

Auto-avaliação

• Faça com que cada aluno escolha o blocos que eles acham que melhor representa seu desempenho:
  • Verde: Acho que posso descrever o que “empurrar” significa.
  • Azul: sei que posso descrever o que significa “empurrar”.
  • Roxo: posso descrever o que “empurrar” significa e também posso ajudar um amigo a entender.

Opinião dos pares

• Em seus pequenos grupos, peça aos alunos que discutam suas experiências de trabalho em grupo.
• Incentive-os a usar afirmações como:
  • Eu gostava quando você….
  • Eu gostaria de ouvir mais sobre quando você….

Dicas

Dicas para modelos

• Este é um modelo desafiador e algumas equipes levam até 20 minutos para construí-los. Ao final de 20 minutos, eles deveriam ter finalizado pelo menos o jogador. É melhor parar os alunos na marca de 20 minutos e pedir-lhes que pratiquem como mover o disco. Se alguns grupos não terminaram de construir o goleiro, eles podem simplesmente colocar 2 blocos na mesa e atirar entre eles.
• A engrenagem do modelo do jogador não está conectada. Ele foi projetado para deslizar sobre os blocos numéricos azuis lisos e permanecer “travado” no lugar pelo bloco verde e os blocos amarelos 2×4. É mantido pressionado pela engrenagem.

Diferenciação

Simplifique esta lição:

• Fazer com que os alunos parem de construir depois de terminarem o empurrador do disco de hóquei; eles podem usar suas mãos ou outros marcadores como o gol.

Aumente a dificuldade:

• Faça com que os alunos registrem 1 ponto para cada gol de força lenta, média ou rápida marcado
• Desafie seus alunos a encontrar uma maneira de trocar a engrenagem azul pela verde no modelo do jogador e, em seguida, testar diferentes forças comparando as 2
• Peça a cada equipe para projetar sua própria pista de hóquei

Extensões

Extensão de matemática (Observação: isso exigirá tempo adicional.)

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas, peça aos alunos que joguem um jogo de hóquei e parem quando atingirem uma pontuação de +20 ou -20. As regras são:

• Jogador: Cada gol marcado é +1, cada gol perdido é -1
• Goleiro: Cada gol bloqueado é +1, cada gol marcado é -1
• Eles devem registrar a pontuação em suas planilhas do aluno; ou use blocos para marcar os pontos, dando ou retirando 1 blocos para cada ponto marcado ou perdido.

A Equipe ROBOT Education traduziu este conteúdo e o disponibilizou aqui de forma gratuita como forma de ajudar e fomentar a comunidade de professores, makers e entusiastas. Este conteúdo foi publicado originalmente e de forma gratuita no site legoeducation.com, que não endossa ou tem qualquer relação com este site.

Construa uma pista de obstáculos para cães! Descreva as forças de empurrar e puxar que estão em ação. Esta lição ajudará a familiarizar seus alunos com o conteúdo do conjunto LEGO ^® Education BricQ Motion Essential. Recomendamos reservar algum tempo antes da aula para mostrar aos alunos o que está sob a bandeja branca e explicar que os blocos são classificados por cor. Os alunos encontrarão os livros de instruções de construção sob a bandeja. Eles só precisarão do livro “A” para esta unidade.

Preparação

• Revise o material do aluno online. Use um projetor para compartilhar este material com seus alunos durante a aula.
• Certifique-se de ter abordado conceitos relevantes (ou seja, empurrar e puxar) em uma lição anterior.
• Considere as habilidades e experiências de todos os seus alunos. Diferencie a lição para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para obter sugestões.

Envolver

• Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material do aluno online.

• Faça uma discussão rápida sobre cães.
• Faça perguntas como:
  • Como você treina um cachorro?
  • Que tipo de obstáculo de treinamento você viu no vídeo?
  • Como os cães reagiram a eles?
• Diga aos alunos que eles construirão uma pista de obstáculos para cães. Explique que eles não receberão instruções de construção, mas devem usar a imagem da página 1 em seus livros de instruções de construção como orientação. Diga a eles que cada grupo:
  • Pode copiar os modelos da imagem da página 1 do livro de instruções de construção “A”, melhorá-los ou inventar seus próprios projetos.
  • Deve ter como objetivo fazer pelo menos 3 tipos diferentes de obstáculos para os cães passarem, por cima, por baixo ou em volta.
• Conclua a discussão distribuindo um conjunto LEGO ^® Education BricQ Motion Essential para cada grupo.

Explorar

• Peça aos alunos que trabalhem em pares para projetar e construir uma pista de obstáculos para cães.
• Não há instruções de construção específicas para esta lição. No entanto, os alunos podem consultar a imagem na página 2 do livro de instruções de construção “A” para se inspirarem. Eles também podem projetar seus próprios modelos.
  • Nota: Não há elementos suficientes para construir todos os modelos na imagem de inspiração ao mesmo tempo.
• Você pode encontrar suporte para construção na seção Dicas abaixo.
• Depois que os alunos terminarem de construir, incentive-os a alinhar seus obstáculos e conduzir seus cães ao longo do percurso.

Explicar

• Reúna seus alunos para compartilhar o que eles construíram.
• Faça perguntas como:
  • Como o cão se move em sua pista de obstáculos? (por exemplo, empurrar / puxar, para cima / para baixo, através, transversalmente, ao redor.)
  • Quais obstáculos exigem um empurrão? (por exemplo, no obstáculo “buscar”, você puxa a mola para empurrar e lançar a bola.)
  • Quais obstáculos precisam ser puxados? (por exemplo, no obstáculo “trenó puxado por cães”, onde os cães puxam o trenó.)
  • Você viu alguma outra força de empurrar e puxar hoje?

Elaborar

• Faça com que seus alunos continuem a inventar e construir mais obstáculos.
• Se o tempo permitir, faça com que os grupos combinem todos os seus modelos para criar uma pista de obstáculos maior.
• Peça aos alunos que desmontem seus modelos, classifiquem os blocos de volta nas bandejas e limpem suas estações de trabalho.
• Lembre os alunos de verificar se há elementos caídos no chão e colocá-los de volta no lugar a que pertencem.

Evoluir

• Incentive os alunos a explorarem o movimento de seus modelos à medida que constroem. Peça-lhes que expliquem quais partes estão pressionando as outras.
• Faça perguntas de orientação para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de pensamento e raciocínio nas decisões de resolução de problemas que surgirem ao construir seus modelos.

Lista de verificação de observação

• Meça a proficiência de seus alunos na descrição das forças de empurrar e puxar que atuam em uma pista de obstáculos.
• Crie uma escala que corresponda às suas necessidades, por exemplo: 
  1. Precisa de suporte adicional
  2. Consegue trabalhar de forma independente
  3. Consegue ensinar outros

Auto-avaliação

• Faça com que cada aluno escolha o blocos que eles acham que melhor representa seu desempenho: 
  • Verde: Acho que posso explicar o que significa “empurrar” e “puxar”. 
  • Azul: sei que posso explicar o que significa “empurrar” e “puxar”. 
  • Roxo: Posso explicar o que significa “empurrar” e “puxar” e também posso ajudar um amigo a entender.

Opinião dos pares

• Em seus pequenos grupos, peça aos alunos que discutam suas experiências de trabalho em grupo. 
• Incentive-os a usar afirmações como: 
  • Eu gostava quando você…. 
  • Eu gostaria de ouvir mais sobre quando você….

Dicas 

Dicas para modelos

• A imagem de inspiração na página 2 do livro de instruções de construção “A” mostra 7 modelos de treinamento de agilidade e 2 modelos decorativos.
• Mostre aos seus alunos como usar o Separador de blocos para remover blocos presos.

Diferenciação

Simplifique esta lição:

• Atribua a cada grupo obstáculos específicos para construir; a gangorra e a esteira redonda são ótimos modelos para começar porque esses mecanismos enfatizam as forças empurrar e puxar.

Aumente a dificuldade:

• Desafiando os alunos a projetar ainda mais obstáculos de treinamento, incluindo peças que se movem, giram, inclinam ou rolam
• Para construtores avançados, retire um elemento aleatório e peça-lhes para encontrar uma maneira de usá-lo em um modelo

Extensões

Extensão das artes da linguagem (Observação: isso exigirá tempo adicional)

Para incorporar o desenvolvimento das habilidades das artes da linguagem, peça aos alunos que escrevam um roteiro de locutor narrando a corrida de seu cão na pista de obstáculos.

A Equipe ROBOT Education traduziu este conteúdo e o disponibilizou aqui de forma gratuita como forma de ajudar e fomentar a comunidade de professores, makers e entusiastas. Este conteúdo foi publicado originalmente e de forma gratuita no site legoeducation.com, que não endossa ou tem qualquer relação com este site.

Construa seu carro, encontre uma colina e pronto! Lembre-se de ficar seguro lá fora.

Preparação

• Revise o material online do aluno. Use um projetor para compartilhar este material com seus alunos durante a aula.
• Certifique-se de ter abordado as forças equilibradas e desequilibradas na lição anterior.
• Considere as habilidades e experiências de todos os seus alunos. Diferencie a lição para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para obter sugestões.

Envolver

• Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material do aluno online.

• Faça uma discussão rápida sobre as forças que estão em ação em uma corrida de carros ou carros de rolimã descendo a montanha.
• Faça perguntas como:
  • O que é uma corrida de carros de rolimã? (É uma corrida de carros em declive usando um carro sem motor.)
  • Você já assistiu uma competição na TV?
  • Que força faz o carro rolar morro abaixo? (Gravidade)
  • Qual força faz o carro desacelerar? (Atrito)
  • O que você acha que dá aos carros vencedores uma vantagem competitiva?
• Diga aos alunos que eles vão construir uma rampa e um carro movido à gravidade e, em seguida, fazer experiências para reconhecer um padrão no movimento do carro.

Explorar

• Peça aos alunos que trabalhem em pares para construir o modelo de carro de rolimã. Diga a eles para se revezarem, um parceiro procurando os blocos enquanto o outro constrói, trocando de papel após cada etapa ter sido realizada.
• Você pode encontrar suporte para construção na seção Dicas abaixo.

Experimento 1:

• Peça aos alunos que coloquem o chassi do carro sem rodas no topo da rampa, soltem e observem o que acontece (talvez eles precisem dar um pequeno empurrão).

Experimento 2:

• Agora peça aos alunos para projetarem e construírem seu próprio modelo de carro simples.
• Direcione-os para:
  • Incluir um dispositivo de segurança para manter a minifigura do motorista no assento escorregadio. Você não pode vencer a corrida se cair antes da linha de chegada!
  • Use um blocos para marcar onde eles prevêem que o carro parará depois de soltá-lo do topo da rampa, meça a distância prevista e registre-a nas planilhas do aluno.
  • Meça a distância real que ele percorreu e marque-a nas planilhas do aluno.
• Incentive-os a experimentar diferentes tamanhos de rodas, blocos com peso e quaisquer outras variáveis ​​que eles possam pensar para descobrir o que fará seu carro chegar mais longe.

Explicar

• Reúna seus alunos para revisar e discutir o que aprenderam.
• Faça perguntas como:
  • Como o carro desceu a rampa sem rodas? (Ele desceu a rampa a uma velocidade constante, que era controlada pelo atrito entre o carro e a rampa.)
  • Às vezes, o motorista cai do carro quando ele pára de repente. Por que o motorista continua se movendo mesmo quando o carro está parado? (Essa força é chamada de “inércia”. Ela pode ser explicada pela primeira lei do movimento de Newton, que afirma que um objeto em movimento permanecerá em movimento na mesma direção e velocidade até que outras forças atuem sobre ele.)
  • Que diferença fez quando você instalou rodas maiores em seu carro? (menos atrito de resistência ao rolamento, carro mais pesado / mais massa)

Elaborar

• Permita que os alunos continuem construindo e experimentando por mais 5 minutos para descobrir qual carro vai mais longe e por quê.
• Se o tempo permitir, peça que tentem adicionar o blocos com peso aos carros. Faça-os prever a distância percorrida pelo carro, registrando suas previsões e resultados nas planilhas dos alunos.
• Dê tempo para que os alunos desmontem seus modelos, classifiquem os blocos de volta nas bandejas e limpem suas bancadas de trabalho.

Evoluir

• Faça perguntas de orientação para incentivá-los a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de pensamento e raciocínio nas decisões de resolução de problemas que surgirem ao construir seus modelos.

Lista de observação

• Avalie a proficiência de seus alunos na descrição dos efeitos de forças equilibradas e desequilibradas no movimento do carro movido à gravidade.
• Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
  1. Precisa de suporte adicional
  2. Consegue trabalhar de forma independente
  3. Consegue ensinar outros

Autoavaliação

Faça com que cada aluno escolha o bloco que acham que melhor representa seu desempenho:

– Verde: acho que posso entender os efeitos das forças equilibradas e desequilibradas no movimento do carro.

– Azul: sei que posso entender os efeitos das forças equilibradas e desequilibradas no movimento do carro.

– Roxo: posso fornecer evidências dos efeitos de forças equilibradas e desequilibradas no movimento de um carro movido à gravidade.

Opinião dos pares

• Em suas equipes, peça aos alunos que discutam suas experiências de trabalho juntos.
• Incentive-os a usar afirmações como:
  • Eu gostava quando você …
  • Eu gostaria de ouvir mais sobre como você …

Dicas

Dicas para modelos

• Destaque que as instruções de construção começam com os alunos construindo a rampa com os blocos de cabeça para baixo (páginas 88 a 96).
• Quando os alunos terminarem as instruções de construção, seus carros não terão rodas. Eles devem primeiro testar seus modelos sem rodas para observar os efeitos do atrito e possivelmente da inércia se a minifigura do motorista cair do carro.
• Apertar as rodas com força em um eixo contra um chassi aumentará a fricção e reduzirá a velocidade do carro. Mexer as rodas para ficar um pouco mais soltas fará com que o carro role muito mais longe.

Demonstração modelo

Diferenciação

Simplifique esta lição:

• Faça com que seus alunos comecem fazendo seus carros viajarem o mais longe possível sem a Minifigura (incentive-os a manter suas ideias simples)

Aumente a dificuldade em:

• Peça aos alunos que removam a pequena rampa na base da rampa maior para ver o que acontece
  • Se o tempo permitir, faça com que eles reconectem a rampa menor, elevando-a em um pequeno salto
  • Se necessário, eles podem colocar alguns blocos na parte inferior para apoiá-la
  • Incentive-os a redesenhar seus carros para passar com segurança durante o salto e ainda viajar o mais longe possível.

Extensões

(Observação: isso exigirá mais tempo.)

Para incorporar o desenvolvimento das habilidades artísticas da linguagem, peça a seus alunos que criem um relatório ou um pequeno vídeo descrevendo os efeitos das forças equilibradas e desequilibradas no movimento de seus carros movidos à gravidade.

A Equipe ROBOT Education traduziu este conteúdo e o disponibilizou aqui de forma gratuita como forma de ajudar e fomentar a comunidade de professores, makers e entusiastas. Este conteúdo foi publicado originalmente e de forma gratuita no site legoeducation.com, que não endossa ou tem qualquer relação com este site.