Corrida de Revezamento

Projete, construa e teste mecanismos que podem passar objetos para um colega de equipe, criando uma corrida de revezamento divertida e emocionante!

Preparação

• Revise o material do aluno online. Use um projetor para compartilhar este material com seus alunos durante a aula.
• Esta lição foi elaborada para ser ministrada ao longo de pelo menos duas sessões de aula de 45 minutos. A Parte A compreende a sessão 1 e a Parte B compreende a sessão 2.
• Certifique-se de ter abordado os conceitos de empurrar, puxar e gravidade em uma lição anterior.
• Considere as habilidades e experiências de todos os seus alunos. Diferencie a lição para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para obter sugestões.

Parte A 

Envolver

• Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o por meio do material do aluno online.

• Facilite uma discussão sobre o que os alunos aprenderam sobre as forças de empurrar e puxar.
• Faça perguntas como:
  • Que modelos você se lembra de ter construído?
  • Quais funcionaram melhor para você?
  • Você gostaria de construir algum deles novamente?
• Se os alunos precisarem de um pouco de orientação, ajude-os perguntando:
  • Como você pode usar o que aprendeu sobre forças de empurrar e puxar para fazer uma corrida de revezamento?
  • Como você pode mover um objeto sem tocá-lo com as mãos?
  • Que ideias você tem para uma corrida de revezamento?
• Diga aos alunos que eles usarão o que já aprenderam sobre forças de empurrar e puxar para fazer uma corrida de revezamento para a classe. Apresente a atividade:
  • Diga aos alunos para escolherem um objeto para ser usado como “bastão” que será passado. Pode ser, por exemplo, um elemento de pizza LEGO ^ ^® ^ ou uma bola de papel amassada.
  • Peça-lhes que inventem um mecanismo que lhes permita passar o “bastão” com um empurrão ou puxão, sem tocá-lo com as mãos.
  • Faça-os esboçar sua ideia e, em seguida, construí-la
  • Explique que eles podem usar os modelos que construíram nas lições anteriores como inspiração ou inventar algo novo.
• Distribua um conjunto para cada grupo.

Explorar

• Diga aos alunos para discutir, esboçar e rotular suas ideias antes de começarem a construir.
• Cada aluno deve construir seu próprio mecanismo para passar o “bastão” para seu parceiro.
• Se alguns dos alunos terminarem a construção mais cedo, eles podem praticar a passagem do “bastão”, ajudar seu parceiro a terminar o modelo ou marcar as linhas de partida e chegada.
• Você pode encontrar suporte para construção na seção Dicas abaixo.

Explicar

• Reúna os alunos para revisar e discutir o que eles construíram.
• Faça perguntas como:
  • Como seu modelo está empurrando ou puxando o “bastão”?
  • Quais modelos te inspiraram?
  • Quais partes do seu modelo são iguais ao seu esboço? O que é diferente?
  • O que você pode mudar?

Parte B 

Envolver

• Distribua os esboços dos alunos da Parte A da lição.
• Peça aos alunos que compartilhem o que planejam fazer hoje.
• Pergunte aos alunos o que eles poderiam fazer para ajudá-los se ficarem sem ideias. As respostas podem incluir:
  • Pergunte a um especialista
  • Pergunte a um amigo
  • Use as instruções de construção para se inspirar

Explorar

• Dê 20 minutos para os alunos terminarem seus modelos. Após 15 minutos, diga a eles que eles têm 5 minutos restantes para criar um modelo funcional.
• Dê 2 minutos para que eles testem seus modelos com seus parceiros.
• Agora reúna os alunos para uma corrida de revezamento em classe.
  • Divida a turma em duas equipes.
  • Decida a ordem da corrida.
  • Comece a corrida de revezamento com uma contagem regressiva 3-2-1.
  • Cada aluno usará seu mecanismo para passar seu “bastão” para o próximo aluno.
  • Se eles soltarem seu “bastão”, podem tentar novamente.
  • Tenha animação ao comemorar o sucesso quando o “bastão” atingir a linha de chegada.

Explicar

• Peça aos alunos que compartilhem e expliquem seus modelos.
• Faça perguntas como:
  • Quão bem o seu modelo funcionou?
  • O que você poderia mudar para torná-lo ainda melhor?

Elaborar

• Faça perguntas como:
  • Que parte desta lição foi divertida?
  • O que foi desafiador?
  • Quais modelos de outros alunos inspiraram você?
  • Que outros tipos de corridas de revezamento poderíamos fazer?
• Dê tempo para que os alunos desmontem seus modelos, classifiquem os blocos de volta nas bandejas e limpem suas bancadas de trabalho.

Evoluir

• Faça perguntas de orientação para incentivar os alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de pensamento e raciocínio nas decisões de resolução de problemas que surgirem ao construir seus modelos.

Lista de observação

• Meça a proficiência de seus alunos em descrever como as forças de empurrar e puxar podem mover objetos.
• Crie uma escala que corresponda às suas necessidades, por exemplo:
  1. Precisa de suporte adicional
  2. Consegue trabalhar de forma independente
  3. Consegue ensinar outros

Auto-avaliação

• Faça com que cada aluno escolha o bloco que eles acham que melhor representa seu desempenho:
  • Green: Acho que posso descrever o que significa “empurrar” e “puxar”.
  • Azul: posso descrever o que significa “empurrar” e “puxar”.
  • Roxo: posso descrever e explicar o que significa “empurrar” e “puxar”, e também posso ajudar um amigo a entender.

Opinião dos pares

• Em seus pequenos grupos, peça aos alunos que discutam suas experiências de trabalho em grupo.
• Incentive-os a usar afirmações como:
  • Eu gostava quando você….
  • Eu gostaria de ouvir mais sobre quando você….

Dicas

Dicas para modelos

• Se algum de seus alunos tiver dúvidas, ajude-o fazendo perguntas abertas, como:
  • Qual é a sua ideia?
  • O que você tentou?
  • O que você poderia tentar a seguir?
  • Existe um modelo que você já construiu em outra lição que pode empurrar o “bastão”?
  • Alguns alunos podem ter ideias grandes demais para desenvolver dentro do tempo disponível. Incentive-os a pensar em maneiras de simplificar sua ideia antes da próxima aula. Estimule sua criatividade, explicando que muitos designers reservam um tempo longe de um projeto para repensar e revisar seus planos.
  • As fotos abaixo mostram exemplos de soluções. No entanto, recomendamos não compartilhá-las com seus alunos, a menos que eles estejam tendo problemas para ter ideias, pois isso tende a limitar sua criatividade.

Diferenciação

Simplifique esta lição:

• Faça com que os alunos recombinem modelos selecionados (por exemplo, o modelo Treino de hóquei ou o Lançamento de carros) em vez de construir um modelo inteiramente novo

Aumente a dificuldade:

• Atribua a cada aluno um mecanismo de empurrar ou puxar para que a corrida de revezamento alterne entre um objeto sendo empurrado e um objeto sendo puxado

Extensões

(Observação: isso exigirá tempo adicional.)

Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas, peça a cada equipe que estime a quantidade de tempo, em segundos, que sua parte na corrida levará para ser concluída. Como uma classe, some todas as estimativas de tempo para determinar o tempo estimado necessário para completar a corrida inteira. Converta essa estimativa em minutos e segundos e compare-a com os tempos reais da corrida de revezamento.

A Equipe ROBOT Education traduziu este conteúdo e o disponibilizou aqui de forma gratuita como forma de ajudar e fomentar a comunidade de professores, makers e entusiastas. Este conteúdo foi publicado originalmente e de forma gratuita no site legoeducation.com, que não endossa ou tem qualquer relação com este site.